在培养学生方面，李雪萍老师始终将人格品质的塑造置于专业成就之上。她认为，“诚实、善良与努力，是一个人行稳致远最坚实的基石。”而在诸多品质中，她尤其看重善良的价值。“我愿以善意看待这个世界，”她说，“而这份善意，首先要给予我身边的每一个孩子。”于她而言，教育不仅是知识的传递，更是品格的照亮与温暖的延续。

亦师亦母，温暖如亲

“有人说，导师只是一份工作，但我不这样认为。”李雪萍老师的话语温和而坚定，“在我心中，我和我的学生之间，联结的是一种亲情。”在李雪萍老师和学生的互动中，这不仅是一句温情告白，更是其所有言行的底色与起点。

在她的口中，学生们是亲切的“丫头”和“娃”，每一个亲昵的称呼背后，都藏着一份来自于“半个老妈”沉甸甸的牵挂。她会因为学生们不好好吃饭而唠叨，更会在学生远地受伤时，毫不犹豫地更改行程，飞赴病床前陪伴。在她看来，“在华师，我就是你们最亲的人”，这句话从不只是说说而已。这份关怀浸润在日常的点点滴滴里，她常在周五下午，与学生相约图书馆闭馆之后，一同吃饭、散步、谈心；在学生独自在外调研时，她的牵挂总会化作一声声及时的问候。在她身上，师者的责任与母亲般的慈爱早已融为一体。

师道亲缘，守望成长

李雪萍老师对“导师”角色的理解，早已超越了传统的师生边界。在她看来，导师不仅是知识的传递者，更是学生成长路上的“全方位守望者”。她的关怀跨越课堂的边界，深入学生的学习、生活与心灵世界。

当学生因科研压力深夜难眠时，她总能敏锐察觉，既给予温暖的言语鼓励，更伸出切实的援手，始终与学生并肩前行。她将这份责任归结为一种深层的服务：“学习上引导，生活上关心，心理上同样要重视。该鼓励时鼓励，该严格时也必须严格。”这份被她自己笑称为“爱操心”的师者本能，恰如一股温柔的凝聚力，将她指导的每一位学生紧密相连。

在她所构建的师生关系中，导师的角色不只在于传授知识，更延伸为品格的塑造者与成长路上的温暖陪伴者。她这样总结自己对“导师”内涵的理解：“‘学高为师，身正为范’，是基本要求；在此之上，更要把学生当作亲人——这才是我所认同的为师之道。”正是这种将学生视为亲人的教育情怀，让她的师者形象既有理性的高度，更有人情的温度。